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新加坡:将增强实境科技融入中文教学 可激发学生学习兴趣

2022-04-22 13:55:33 来源:中国侨网

中国侨网4月22日电 据新加坡《联合早报》报道,新加坡南洋理工大学国立教育学院的一项调查发现,教师在课堂使用增强实境科技的同时,通过课程设计,鼓励学生进行创作和相互协作,能大大加强学生投入学习的兴趣。单单在教学中使用新颖科技,不能保证学生一定能维持学习兴趣。

增强实境(Augmented Reality,简称AR)指的是采用图片分析技术,透过数码器材屏幕将图像、视频或音频等数码信息“附加”到实体物件上。新加坡本地部分学校已开始将AR科技用于教学,多数是在数理工科教学中,通过呈现三维视觉图像,协助学生了解较抽象的概念。

国立教育学院助理教授温韫约三年前就增强实境科技融入中文教学,如何影响小学生投入学习的兴趣展开研究。孺廊小学两个班级共53名小二生参与调查。两班学生在三堂课都有机会使用平板电脑学习汉字部首,不同的是其中一班把增强实境科技融入活动;另一班则采用其他应用。

每堂课分三个环节。在使用增强实境科技的讲课中,首个环节让学生用平板电报扫描印有汉字部首的卡片,观看解释部首的意思和发展由来的动漫或视频,接着回答选择题。第二和第三环节分别让每组创作增强实境内容,以及点评其他组的增强实境作品。

温韫观察到,如果单纯只让学生扫描并观看浮现出来的增强实境内容,起初虽能吸引学童的注意力,但未必能持久。不少学生为尽快答题、累积分数,并进入下一环节,往往跳过增强实境内容。这显示,当学生有自行创作的机会,未必会把重点放在数码内容,而是更想去动手实践。

第二环节中,学生按指定的部首,写出包含部首的汉字,然后组词造句。接着,他们通过绘图或角色扮演,表达词句的意思,并拍成照片或录制视频。最后,学生利用软件将数码信息“附加”在平面纸张上的部首,完成增强实境内容的创作。例如,在演示有女字旁的“妈妈”一词时,学生扮演母女并拍成视频,一旦扫描纸张上的部首,就会出现视频。

至于没有增强实境元素的课堂,则由教师讲解汉子部首的由来。学生使用平板电脑观看同样的视频,并且与组员携手创作与部首相应的词句。

研究员对两班进行前后测试及问卷调查,发现学生对学习内容的掌握没有明显差异,但接触增强实境元素的学生,投入学习的兴趣和愉快程度、协作和互动能力,以及口语表达的信心等明显更高。

温韫说,所有学生自行创作时都很投入,但整体上来说,融入增强实境元素的活动,学生的参与率更为平均,积极性也更强。她解释,在有增强实境元素的班上,学生有多种参与方式,可扫描部首卡片、参与角色扮演或绘图;另一班则往往是语文能力较强的学生主导小组活动,或成为平板电脑的主要使用者。“把增强实境科技融入小学华文课堂,我们认为是可行的。它在很大程度上,能促进小学生之间的协作学习意识,过程中他们有机会增强互动及口语表达。”“教师设计增强实境相关的教学活动时,应尽量提供给学生创作作品的机会。由于这类活动的技术要求较高,教师可考虑同研究机构或学府合作。”

参与研究项目的孺廊小学华文教师焦福珍说,学生首次接触增强实境科技,好奇心被激发起来,全沉浸在学习体验中。“小组合作过程中,学生各自发挥才能,有的带领组员组词造句,有的拍照表演,不同语文程度的学生都学到新知识,并感到满足。”“学生产生兴趣是一个好的开端。但科技只是辅助教学,教师扮演着重要角色,他们需设计课程,给予引导及辅助,确保学生快乐学习,又有学习成效。”

关键词: 中文教学 华文教师 联合早报

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